Ein leeres Quadrat

Damaskus in den Neunzigerjahren:

Die Bilder laufen wie ein Film blitzschnell vor meinem inneren Auge ab. Ich sehe mich mit meinen Schulfreund*innen im Haus unseres Mathe-Nachhilfelehrers, wie wir im Kreis um ihn herum sitzen. Wir setzen all unser Denkvermögen ein, all unser mathematisches Wissen, das wir bis zur neunten Klasse gesammelt haben, um eine Rechenaufgabe zu lösen. Die Aufgabe besteht darin, eine lineare Gleichung mit zwei Unbekannten zu lösen und diese geometrisch zu interpretieren. Alle widmen sich intensiv dieser Rechenaufgabe – alle außer Rafi. Rafi zeichnet stattdessen ein leeres Quadrat. Er hebt seine Hand, bittet um Erlaubnis, gehen zu dürfen, und verlässt den Raum.

Berlin 2019: Bevor die Kinder in Deutschland zur Schule gehen, besuchen die meisten von ihnen im Alter von drei bis sechs Jahren einen Kindergarten oder eine Tagesbetreuung. Im Laufe der Kindergartenzeit werden ihre Eltern zu verschiedenen Anlässen eingeladen, um über unterschiedliche Schularten zu sprechen. Mit etwa sechs Jahren werden die Kinder dann eingeschult.

Ab diesem Moment richtet der Fokus sich auf den Gedanken, die Bildungsbiografien der Kinder zu vervollkommnen. In manchen Kreisen gelten ein Abschluss am Gymnasium und ein darauffolgendes Studium beispielsweise als ausgemachte Sache für Eltern. Im Syrien meiner Kindheit war der Druck allerdings noch deutlich größer. Mein Freund Rafi hat es schmerzvoll erfahren.

Historischer Überblick

In Deutschland führten preußische Protestant*innen die Schulpflicht für die Grundschule zunächst deshalb ein, um die Kinder mit der Bibel vertraut zu machen. Während des Kaiserreichs kam es dann zu einer Zweiteilung des Schulsystems. Es gab Schulen, die sich auf Sprachen konzentrierten, und Schulen, an denen Schüler*innen sich mit naturwissenschaftlichen Fächern und Mathematik auf ein bestimmtes Arbeitsfeld spezialisierten. Letztere bildeten vor allem qualifizierte Fachkräfte aus, die für die industrielle Revolution im Land benötigt wurden.

In der Weimarer Republik glich das System schon fast dem heutigen. Es gab eine kostenlose Grundschule, die vier Jahre dauerte. Danach konnten die Schüler*innen gegen Entrichtung einer symbolischen Gebühr die Mittelschule besuchen und gegebenenfalls in der Oberstufe Abitur machen.

Im Dritten Reich erlitt das Bildungswesen mit Büchervernichtungen, militärisch geführten Schulen und einem Fokus auf der Ausbildung von Jungen einen Rückschlag. Im Zuge der Teilung Deutschlands kam es auch zu einer Teilung des Bildungswesens. Die DDR führte ein einheitliches Bildungssystem ein, Russisch wurde als einzige Fremdsprache unterrichtet, und der Religionsunterricht wurde abgeschafft. In der BRD hingegen lag ein Fokus auf Religions- und Ethikunterricht, und die Schüler*innen der Sekundarstufe wurden gemäß ihrer Bildungskompetenzen und Interessen unterrichtet (2).

Seit der Wiedervereinigung lernen deutsche Schüler*innen nun in einem kostenlosen System, das vier Jahre Grundschule sowie Mittel- und Oberstufe vorsieht. Sie müssen sich entscheiden, ob sie Abitur und Studium oder eine Berufsausbildung machen möchten (3, 5). Oder eine Mischung aus beiden Systemen, duale Bildung genannt (4).

Herausforderungen und Schwierigkeiten

Im weltweiten Vergleich schneidet das staatliche Bildungssystem in Deutschland in der Regel sehr gut ab. Doch aus Studien geht hervor, dass es enorme Herausforderungen und Lücken in diesem System gibt. Nach einer im Jahre 2014 durchgeführten Studie (6) beendet heute nur eine*r von vier Schüler*innen die Schullaufbahn mit so guten Noten, dass sie mit jenen ihrer Eltern vergleichbar oder besser wären.

Aus dem Bildungsbericht des Jahres 2018 geht außerdem hervor (2), dass der Schulabschluss in erster Linie vom Einkommen der Eltern abhängig ist. So ist es nicht verwunderlich, dass 2016 mehr als sechs Prozent der Schüler*innen die Schule ohne Abschluss verließen. Dieser Prozentsatz ist besorgniserregend, da er als Prognose für die Arbeitslosenquote in absehbarer Zukunft gilt. In dieser Zahl inbegriffen sind vor allem Jugendliche mit Migrationshintergrund, die die Mittelschule abgebrochen haben. Die Bundesregierung versucht seit etwa vier Jahren, die Zahlen bis Ende 2020 auf vier Prozent zu senken. Denn nach Angaben des Statistischen Bundesamts ist die Zahl der Studierenden zwischen 2003 und 2013 um 11,7 Prozent zurückgegangen.

Bis Ende der Neunzigerjahre galt eine Berufsausbildung in Deutschland als besonders vielversprechend für den Rückgang der Arbeitslosenquote unter Jugendlichen. Studien zeigen jedoch (4), dass die Zahl der Ausbildungsverträge, die in den letzten Jahren abgeschlossen wurden, und das Angebot an Ausbildungsplätzen abgenommen hat. Dies hängt mit der wirtschaftlichen Lage Deutschlands und den hohen Kosten für Ausbildungen zusammen, die die Unternehmen gänzlich selbst tragen müssen. Auch die industriellen Veränderungen im Rahmen der Digitalisierung und der künstlichen Intelligenz haben den Bedarf an qualifizierten Arbeitskräften sinken lassen.

Rafi und Marcus

In Syrien haben es Jugendliche, die eine Berufsausbildung absolvieren wollen, noch deutlich schwerer. Denn ihre Berufs- und Ausbildungsvorstellungen decken sich selten mit jenen ihrer Eltern. Das hängt damit zusammen, dass Ausbildungen innerhalb der syrischen Gesellschaft generell nicht besonders gut angesehen sind.

Rafi war das einzige Kind eines syrischen Ärztepaars. Er hat mir damals seinen Berufswunsch anvertraut, er wollte Automechaniker werden. Er wollte weder zur Schule gehen, noch Nachhilfestunden bekommen. Doch seine Eltern zwangen ihn mit aller Gewalt, Abitur zu machen. Rafi hat nicht lange durchgehalten. Er hat die Schule noch vor den Abiturprüfungen verlassen und sich in die Psychiatrie begeben. Aber auch dort hat er dem Druck nicht standhalten können. Kurz nach seiner Ankunft, noch bevor er sein zwanzigstes Lebensjahr vollendet hatte, starb er.

Ich erzähle Marcus, einem deutschen Freund der Familie, diese Geschichte. Marcus ist 45 und arbeitet als technischer Ingenieur für einen großen Automobilhersteller in Stuttgart. Er wählte nach der Mittelschule den Weg der Berufsausbildung, um seine Talente zu entfalten. Aufgrund seiner hervorragenden Leistungen in vielen Qualifikationskursen, die er neben der jahrelangen Arbeit als staatlich geprüfter Techniker absolvierte, erhielt er von den Leitern der Gewerkschaften den Titel des technischen Ingenieurs.

Marcus erzählt mir, dass er die Entscheidung, die Schule zu verlassen, in der Mittelschule getroffen habe. Als er nicht in der Lage war, die folgende Rechenaufgabe zu lösen: Ein Bauer verkauft einen Sack Kartoffeln für 30 Deutsche Mark. Der Anbau kostet vier Fünftel des Gewinns. Wie hoch ist der Gewinn des Bauern?

Ich nehme ein Blatt in die Hand, zeichne darauf ein leeres Quadrat und gebe es Marcus. Er lächelt, faltet es zusammen und steckt es in seine Hemdtasche.

Literatur

1. Anweiler, Oskar/Fuchs, Hans-Jürgen/Dorner, Martina/Petermann, Eberhard. Bildungspolitik in Deutschland 1945–1990. Ein historisch-vergleichender Quellenband. Bundeszentrale für politische Bildung (BPB), ISBN 3-89331-137-8, 1992.
2. Autorengruppe Bildungsberichterstattung. Bildung in Deutschland 2018. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und Erträgen von Bildung, 2018.
3. Ebner, Christian/Uhly, Alexandra. Die duale Ausbildung – ein Zukunftsmodell? Bundeszentrale für politische Bildung (BPB), 5, 2016.
4. Euler, Dieter. Die deutsche Berufsausbildung – ein Exportschlager oder eine Reformbaustelle? In: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 109(3), 2013.
5. Greinert, Wolf-Dietrich. Geschichte der Berufsausbildung in Deutschland. In: Rolf Arnold/Antonius Lipsmeier (Hg.). Handbuch der Berufsbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2006.
6. INSM Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft GmbH, 10 Fakten zum deutschen Bildungssystem, November, 2014.